0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑

时间:2024-02-27 23:22:27
0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑

0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑,每个孩子都是有一定差异的。孩子们会分阶段学习语言,孩子可能会在不同的时间到达这些阶段。以下0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑。

  0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑1

所有父母对孩子语言能力的发展满怀期待,但要判断学步期宝宝和学龄前儿童的语言发展是否稳步前进,却并不容易。

语言能力分为两部分:一是接受性语言(学习倾听和理解语言);二是表达性语言(学习说和使用语言),这两者是相辅相成的。

孩子只有先倾听和理解语言,才能做出回应,孩子在做出回应之后,还需要再倾听、理解,不断与交流者互动。

为了帮助父母和教师作出判断,我们节选展示0-3岁孩子每个阶段语言能力发展的里程碑。

出生

接受性语言

语言学习从出生开始,甚至新生儿也能察觉到环境中的声音。他们听身边人讲话,如果有意外的噪音,他们就会吓一跳或大哭一场。巨大的噪音惊醒了他们,但是,他们对新的温和的声音会做出“安静”的反应。

表达性语言

新生儿发出声音让别人知道他们正在经历快乐或痛苦。

0-3个月

接受性语言

0-3个月大的婴儿学会在你说话时转向你,并在听到你的声音时微笑。他们似乎能听出你熟悉的声音,如果他们哭了,就会因为你的声音而安静下来。三个月以下的小婴儿也会停止活动,密切关注一个不熟悉的声音。总之,不管声音熟悉与否,他们通常会对安慰的语调做出反应。

表达性语言

当你出现在他的视线中时,他会对你微笑。他会重复相同的声音,许多声音和“咕咕”相似。他也会在不同的情况下(如饥饿或疼痛)发出不同的哭声。

4-6个月

接受性语言

4-6个月大的婴儿会对“不”这个词做出反应。他们也会对你语调的变化以及你说话以外的声音做出反应。例如,他们可以被玩具和其他发出声音的物体吸引,享受音乐和节奏,并以一种感兴趣或理解的方式寻找各种新声音的来源,如鸟叫声、手机铃声等。

表达性语言

当你和孩子玩的时候,或者当他开心地玩耍的时候,他就会发出“咯咯”的声音。孩子在这个年龄段会咿呀学语,有时候孩子听起来好像在“说话”。这种“像说话一样”的咿呀学语包括许多发音,如双唇音“p”“b”“w”和“m”。

孩子能够追随你的视线,看你正在看的方向。而且在这个阶段,他已经可以表达自己的意图,并通过声音或手势告诉你他们想要什么,或者想要你做什么。他们可以发出非常“紧急”的声音来激励你采取行动。

7-12个月

接受性语言

这个时期,他听到不同的声源会跟着转头。当你对他说话时,他会很明显地转向你,并看着你的脸;当你向他做简单的手指游戏(例如,“小手拍拍”)时,他会非常的兴奋和快乐,渴望与你互动,并去抓你的手。

正是在这段时间里,他会认出熟悉的人或事物的名字(如“爸爸”“眼睛”“电话”“钥匙”“车”),并开始以点头、摇头或者简单的手势回应要求(“把它给奶奶”)和问题(“再加点果汁?”)。

表达性语言

孩子咿呀学语的声音变了,它包含更多的辅音,以及长元音和短元音。

孩子的第一句话(可能说得不太清楚)已经出现了!(例如,“妈妈”“狗” “再见”“不”)

1-3岁是人的一生中言语发展最快的阶段。

1-2岁

接受性语言

孩子能将物体与名称对应起来

现在,当你与孩子一起看书,当你说出书上图片的名称时,他们会指着书上相应的图片。当你问他们一些身体部位(鼻子、眼睛、肚子)时,他们也会正确指出自己身体相应部位。

理解简单的指示

他们也可以遵循含有一个步骤的简单指令和要求,例如,你说“举手”的时候,他会把手举起来;你让他把球递给你,他会把球递给你;以及跟他说“不可以”的时候,他会停下正在做的事。当然,过一会,他有可能会再次做你不让他做的事。

这一时期,孩子能理解一些简单的问题,例如“兔子在哪里?”“谁喜欢米菲?”等。

喜欢听简单的故事

孩子这一时期很喜欢听简单的故事,喜欢听你唱有节奏感的歌或带有韵律的童谣。在这个阶段,他们喜欢反复听相同的故事、韵律或做相同的游戏。

表达性语言

模仿语音

1岁时,孩子开口说话的积极性提高,常常自发地模仿听到的音,其特点是:连续的音节增多,如a-ba-ba-ba-;近似词的音节也增多,如bo-bu;不完整地模仿词音,如成人说:“小汽车。”孩子只说:“车”或者“车——车”,成人说:“饼干。”孩子只说:“饼”或“干”,这种现象与孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。

以音代物

以音代物是1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点,即常常以物体发出的形象的声音来代替物体的名称,如把汽车叫“笛笛”,把猫叫“喵喵”,把电话叫“嘟嘟”。这种声音固然与成人常对幼儿以声代物有关,但成人在交替使用声音或者对孩子说话时,孩子能记住和使用的仍然是声音,这是因为声音是物体或活动的鲜明特征,与孩子这一阶段的具体形象思维有关,也就容易被记住了。

这个阶段的孩子对唇音、舌面音的掌握已经较好。但由于言语听觉和言语动觉的协同活动还比较差,有一些音还发不好,如常常把舌根音中的“哥哥”说成“得得”。大部分孩子还发不好舌尖音,不是发错音就是zh、ch、sh和z、c、s互相替代,如把“西红柿”说成“西红西”。(祝士媛,2014)

词汇量增加

1岁之后,孩子进入“蹦词”阶段,每个月都在积累和说更多的单词,而且这些单词常常反映多种意思,即以字代词,以词代句。例如,当孩子说“球”字,表达的语义可能是“我要玩皮球”,也可能表达了“这是我的皮球”的意思,或者是要“妈妈拍皮球”等。孩子还会通过对事物命名(“大象”)或评论它的某个属性(“大!” “哇!”)来吸引你的注意力。

1岁半左右,孩子的积极词汇(既理解又会用的词)明显增多,能说出的大部分是名词,其次是动词,以及个别的形容词。

这个阶段说出的词有三个明显的特征:一是以词代句,即明显的单词句特点。二是一词多义,说出一个词常常不只是代表一种对象,如孩子会用“毛毛”(或猫猫)代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。三是词的泛指性,即一个词代表许多事物,如孩子常用“饼饼”称呼所有的食品。这个年龄阶段孩子的语言,只有最熟悉他的人,结合当时的情境才能理解,与孩子不熟悉的人, ……此处隐藏836个字……,从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义,并且给予相应的具有社会**往作用的反馈。

(3)辨义水平(10—18个月):能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来,去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言,为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。

2、前语言发音能力的发展

前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声,类似于说话之前的语音操练。

这个过程大致分为四个阶段:

(1)单音发声阶段(0—4个月):会哭叫,还会调节哭叫的音长、音量和音高,用不同的哭声表示不同的意思和需求。

(2)音节发声阶段(4—10个月):发音有了明显的指向性,对成人的社会性刺激作出反应;另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合,从单音节过渡到重叠多音节。

(3)前词语发声阶段(10—18个月):能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节,发音有语言的感觉。

(4)特殊的“小儿语”发音阶段(1—1岁半):有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音,常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。

3、前语言交际能力的发展

(1)产生交际倾向(0—4个月):逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时,会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪,表现出明显的交际倾向。

(2)学习“交际”规则(4—10个月):对成人的话语逗弄给予语音应答,还出现与成人轮流“说”的倾向,前语言交际已有明显的“社会性”成分。

(3)扩展交际功能(10—18个月):能够通过一定语音和动作表情的组合,使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况,开始创造相对固定的“交际信号”,能较好地理解语言的交际功能,能借助前语言发音和体态行为与人交往,发展起真正的语言交际能力。

4、发音紧缩现象

1周岁以后,婴儿出现发音紧缩现象,在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出,无意义的连续音节大大减少,往往用动作和手势示意,独处时也停止了自发发音活动,出现一个短暂的相对沉默时期。

5、2—3岁儿童语音发展的特点

从1岁半开始,儿童发音器官逐渐成熟,语音逐渐稳定和规范,发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失。

二、词汇的发展

一般而言,学前儿童只掌握基本的口语词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大,以及对词义理解的确切和加深等方面。

特点:

1、从9个月开始真正理解语言。

2、1岁至1岁半阶段:头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多,能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。

3、1岁半至2岁阶段:是儿童语言发展最迅速的时期,也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加,出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高,能摆脱具体情境制约理解词语。

4、2岁至2岁半阶段:词汇迅速增长,对语言的理解力迅速增加,词的泛化、窄化和特化现象明显减少,对词义的理解日益加深,词的概括程度进一步提高。求知欲强烈,对新词感兴趣。

三、语法的发展

特点:

1、单词句阶段:是指用一个词代表的句子,一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系,而是和某种情境相联系。

2、双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句,有时也由三个词组成,一般出现于1岁半到2岁。

3、能运用多种简单句,出现复合句:2岁以后,简单句增加。有时也出现复合句,但数量少,比例小。

4、句中含词量增加:随着年龄增长,儿童说话所用的句子有延伸趋势,句中含词量增加。

5、疑问句增多:2岁左右,婴儿开始使用疑问句,并呈迅速增长趋势。

6、接尾策略:接尾策略是指婴儿不管实际情况,只选用问句末尾的一些词作答,主要发生在1岁半至2岁半,3岁左右这种语言现象消失。

7、抽象句子规则,进行系统整合:把一种新的语言现象纳入原有的语言框架,力图用原有的规则去解释、同化,即对句子规则进行系统整合。

8、说话不流畅,表达常有“破句现象”:说多词句的句子时,常有说话不流畅,结结巴巴的现象。对3岁孩子而言,这是正常的自然现象。

  0-3岁幼儿语言发展的特点以及里程碑3

一、0-1岁主要是语音训练阶段

让幼儿乐于发出声音,首先要让孩子听到语音。

1、训练孩子的听音能力和对“听”的兴趣。

2、要训练孩子听别人对自己说话时,能用声音、手势、表情或单词做出反应。

3、阅读方式:图片(图案、+命名(名称、+经验扩展(声音、动作、。

二、1-2岁主要是训练开口说话阶段

鼓励孩子用声音表达自己的需求和想法。

现阶段孩子说话特点:

A、模仿物体的声音代替名称,以音代物,比如:发音“汪汪”代表“狗”。

B、语言表达伴随表情动作。

C、以单个词语为主,比如叫“妈妈”可以代表“饿”或者“尿不湿”。

D、经常重复单音,比如:喝奶奶、喝茶茶。

三、2-3岁主要是训练完整说话

正处于好问期阶段,鼓励孩子用句子表达。

现阶段孩子表达特点:

A、会使用代名词,如你我他;

B、模仿成人说话方式(语气语法、;

C、会使用简单复合句(名词+动词、,比如妈妈跑;

D、喜欢问为什么;

E、3岁孩子能掌握1000个词,已趋近于 成(人)文 法。

四、增进孩子语言能力的基本方法:倾听、表达、欣赏和阅读

1、培养孩子“倾听”的能力和习惯

随时随地和宝宝说话;

重复和模仿宝宝的发音;

把说话和情景紧密结合起来;

逐步养成倾听时的专心和习惯;

不要操之过急,要多鼓励、多引导。

2、表达能力的培养

示范或是引导孩子学说短句子;

把握任何机会陪伴孩子说话谈心;

在日常生活中引导孩子说话;

遇到任何情况引导孩子用说话表达;

鼓励孩子随时表达想法和问题;

孩子表达错误时要以鼓励代替指责。

3、欣赏、阅读能力的培养

选择简单易懂的图书,让孩子边看边听,引导孩子互动、提问与复述;

搭配玩偶,用情景表演或角色扮演的方式给孩子讲故事;

教会孩子看书的方法、养成良好的阅读习惯。

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